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Tipo do documento: Dissertação
Título: Formação docente e ensino aprendizagem de ciências da natureza nos anos finais do ensino fundamental no Estado de Goiás
Autor: Lopes, Ranib Aparecida dos Santos 
Primeiro orientador: Santos, Solange Xavier dos
Primeiro coorientador: Tiradentes, Cibele Pimenta
Primeiro membro da banca: Santos, Solange Xavier dos
Segundo membro da banca: Resende, Isa Lúcia de Morais
Terceiro membro da banca: Queirós, Wellington Pereira de
Resumo: O conhecimento científico vem ancorando cada vez mais transformações em nosso cotidiano, de modo que o ensino de Ciências da Natureza de qualidade é fundamental para o pleno desenvolvimento do educando. Mesmo não sendo o único fator relevante, a formação docente traz muitas implicações no processo ensino aprendizagem. Dessa forma, o objetivo deste trabalho foi investigar a formação docente (inicial e continuada), a prática pedagógica, as condições de trabalho e a aprendizagem de Ciências da Natureza nos anos finais do Ensino Fundamental (EF) na rede estadual de educação do estado de Goiás, apresentando proposições que possam fomentar o processo ensino aprendizagem desse componente curricular. A partir de uma amostragem em quatro Subsecretarias Regionais de Educação (SRE), incluindo pesquisa documental, questionários e entrevistas. Foi obtido um levantamento quali-quantitativo acerca da formação, da prática e da situação do trabalho docente, bem como dos resultados obtidos nas avaliações diagnósticas, realizadas em 2012, 2013 e 2014 com os estudantes do 9° ano do EF. Esses dados balizaram a discussão sobre diferentes aspectos da formação do trabalho docente e da aprendizagem, que foram sistematizados em quatro artigos. O primeiro apresenta um histórico da formação docente, enfatizando a situação no estado de Goiás. Ele mostra que o movimento instaurado pela promulgação da LDB/96promoveu o acesso ao curso superior e à certificação, porém, não atendeu às especificidades do ensino de Ciências. O segundo artigo apresenta um olhar sobre os professores que atuam nesta área, na perspectiva da sua formação e da situação do trabalho. Constatou-se que 85% dos professores das SRE participantes atuam sem formação mínima, 50% trabalham em regime de contrato temporário, 75% possuem menos de dois anos de experiência no ensino de Ciências e 77% ministram aulas de várias disciplinas, em diferentes turmas e turnos. Esse quadro contribui para inviabilizara qualidade da prática docente, maximizando os desafios. Ante a esta realidade dos docentes, o terceiro trabalho discute a questão do ensino e da aprendizagem. Ele identificou que as estratégias de ensino mais adotadas são centradas na transmissão de conhecimento, que os recursos didáticos mais empregados são o livro didático (98%) e o quadro e giz (95%) e que os resultados da aprendizagem permanecem aquém do esperado, inspirando preocupações. O último artigo apresenta o processo de construção do produto educacional, visando subsidiar a prática docente. Na perspectiva da formação do profissional reflexivo e alicerçado nas demandas dos professores, foram implementados quatro Encontros de Formação Continuada para Professores. As atividades trabalhadas durante esses encontros foram analisadas, discutidas e adequadas possibilitando o desenvolvimento na escola e, com o auxílio de bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID/Biologia/UEG/CCET), foram implementadas nas turmas de 6º ao 9º ano da escola participante do programa. Ao final desse processo as experiências vivenciadas foram utilizadas para a organização de um Guia Pedagógico com sugestões de atividades diversificadas para o ensino de Ciências da Natureza, a fim deque outros professores possam encontrar apoio pedagógico no conteúdo divulgado. As reflexões promovidas com os professores (atuantes e em formação) e com os estudantes, no decorrer deste trabalho, permitem concluir que é fundamental repensar os modelos de formação vigentes, garantindo aos professores as condições ideais para promover o ensino aprendizagem.
Abstract: Scientific knowledge comes anchoring more and more transformations in our daily lives, so that the nature of science education quality is fundamental to the full development of the learner. Although not the only factor relevant to teacher education has many implications in the teaching learning process. Thus, the aim of this study was to investigate the teacher training (initial and continuing), the pedagogical practice, working conditions and the learning of science of nature in the final years of primary school (EF) on the network of education of the State of Goiás, presenting propositions that may foster the teaching learning process of this curriculum component. From a sampling at four Regional Subsecretarias of education (SRE), including documentary research, questionnaires and interviews. Qualitative quantitative survey was reached about training, practice and the situation of the teaching work, as well as the results obtained in diagnostic assessments, carried out in 2012, 2013 and 2014 to 9th grade students of the EF. These data were used as guidelines the discussion on different aspects of the formation of the teaching work and learning, which were organized in four articles. The first presents a history of teacher education, emphasizing the situation in the State of Goiás. It shows that the movement established by the enactment of the LDB/96 promoted access to higher education and certification, however, didn't answer the specificities of teaching science. The second article presents a look at teachers who work in this area, in terms of their training and work situation. It was found that 85% of the teachers of the SRE participants operate without minimum training, 50% working under temporary contract, 75% have less than two years experience in science education and 77% teach classes in various disciplines, in different classes and shifts. This framework contributes to derail the quality of teaching practice, maximizing the challenges. With this reality of teachers, the third work discusses the issue of teaching and learning. He identified that more teaching strategies adopted are centred on the transmission of knowledge, didactic resources more employees are the textbook (98%) and the frame and chalk (95%) and the learning outcomes remain below expectations, inspiring concerns. The article presents the process of the construction of educational product, in order to subsidize the teaching practice. From the perspective of reflective professional formation and based on the demands of teachers, four dates were implemented Continuing training for teachers. The activities worked during these meetings were analyzed, discussed and appropriate enabling development in school and, with the aid of scholars of Institutional Scholarship Program Introduction to Teaching (PIBID/Biology/UEG/CCET), were implemented in classes from 6th to 9th grade program participant. At the end of this process the experiments experienced were used for the Organization of a pedagogical guide with suggestions of diversified activities for teaching natural sciences, so that other teachers can find teaching support content released. The reflections undertaken with teachers (active and in formation), and with students in the course of this work, lead to the conclusion that it is essential to rethink existing training models, ensuring optimal conditions for teachers to promote the teaching learning process.
Palavras-chave: Formação reflexiva
Trabalho docente
Estratégias de ensino
Prática pedagógica
Reflexive training
Teaching work
Teaching strategies
Teaching practice
Área(s) do CNPq: EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM
Idioma: por
País: Brasil
Instituição: Universidade Estadual de Goiás
Sigla da instituição: UEG
Departamento: UEG ::Coordenação de Mestrado Profissional em Ensino de Ciências
Programa: Programa de Pós-Graduação Stricto sensu Mestrado Profissional em Ensino de Ciências (PPEC)
Citação: Lopes, Ranib Aparecida dos Santos. Formação docente e ensino aprendizagem de ciências da natureza nos anos finais do ensino fundamental no Estado de Goiás. 2016 11. Dissertação( Programa de Pós-Graduação Stricto sensu Mestrado Profissional em Ensino de Ciências (PPEC)) - Universidade Estadual de Goiás, anápolis
Tipo de acesso: Acesso Aberto
URI: http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/483
Data de defesa: 25-Feb-2016
Appears in Collections:Mestrado Profissional em Ensino de Ciências

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