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Tipo do documento: Dissertação
Título: Formação de professores: estudos avaliativos da prática docente como pressupostos para a elaboração de material didático
Título(s) alternativo(s): Teacher training: evaluation studies of teaching practice as assumptions for the preparation of teaching material
Autor: Corrêa, Nayara Borges de Oliveira 
Primeiro orientador: Benite, Claudio Roberto Machado
Primeiro membro da banca: Santos, André Luiz dos
Segundo membro da banca: Miranda, Sabrina do Couto
Terceiro membro da banca: Benite, Claudio Roberto Machado
Resumo: Os conhecimentos sistematizados que são ministrados nas escolas para os educandos, geralmente não transpõem esse espaço. São reflexos de uma formação de professores baseada numa abordagem educacional de transmissão e recepção, que repetidamente se evidenciam como insuficientes para a concretização de um ensino contextualizado considerando as necessidades dos alunos. Dessa forma, acreditamos que a prática docente requer um perfil de professor reflexivo que contempla a reflexão da prática docente como uma ferramenta metodológica para repensá-la e aprimorar a qualidade de seu trabalho educacional de forma crítica e que tenha consideração pelo ensino como uma prática social. Deste modo, este trabalho visa repensar e propor intervenções para melhor compreender e contribuir para o processo de formação reflexiva de um grupo de professores de um colégio público da rede estadual de Goiás, que partindo de um problema evidenciado da prática, objetiva o planejamento e a construção de um material didático instrucional com características contextuais para suas aulas. Por meio de momentos dialógicos e ações desenvolvidas entre a pesquisadora e o grupo de professores pesquisado, ensejando caminhos para a reflexão e a criticidade rebatendo a função de profissional que reproduz ideias e concepções desenvolvidas por terceiros, esta investigação contém elementos da Pesquisa Participante (PP), pois versa de uma atividade educacional de investigação e ação social. O desenvolvimento da PP ocorreu por meio de quatro fases: Montagem institucional do projeto – proposta de produção de material didático composto por conteúdos indicados pelos professores do colégio; Estudo da população envolvida – caracterização do colégio e dos participantes da pesquisa; Análise crítica dos problemas prioritários a serem resolvidos – investigação sobre os cursos de formação docente da produção de materiais didáticos; Execução de um plano de ação – elaboração e aplicação do Módulo Instrucional, gravados em áudio para futura análise. Os resultados obtidos com esta investigação indicam que o cenário da prática docente no contexto escolar é bem intrincado, e que a valorização do professor e de suas práticas é muito relevante visando continuamente uma aprendizagem efetiva para formar verdadeiros cidadãos capacitados numa educação que preze pela igualdade. No que se refere ao produto educacional foi desenvolvido um módulo instrucional intitulado ―Fontes renováveis de energia: uma abordagem interdisciplinar no ensino de Física‖, o mesmo é composto por cinco Unidades temáticas, abrangendo conteúdos do ensino médio, com ênfase na disciplina de Física, mas que por meio de uma abordagem interdisciplinar contempla conteúdos das disciplinas de Geografia, Biologia, História e Sociologia. No decorrer dos encontros dialógicos observamos que o envolvimento dos professores no trabalho foi muito importante para fomentar as reflexões teóricas e propostas de ações para as aulas contribuindo assim para a formação continuada e para a melhoria de suas próprias práticas, essenciais para um ensino de boa qualidade.
Abstract: The systematized knowledge that is taught in schools for learners generally does not transpose this space. They are reflections of a teacher training based on an educational approach of transmission and reception, which are repeatedly shown as insufficient for the materialization of a contextualized teaching considering the needs of the students. Thus, we believe that the teaching practice requires a reflective teacher profile that contemplates the reflection of teaching practice as a methodological tool to rethink it and improve the quality of its educational work in a critical way and that has consideration for teaching as a social practice. In this way, this work aims to rethink and propose interventions to better understand and contribute to the process of reflexive formation of a group of teachers from a public school of the state network of Goiás, which starts from an evidenced problem of practice, aims at planning and construction of an instructional didactic material with contextual characteristics for their classes. This research contains elements of the Participatory Research (PP) and the participant research (PP), which is based on the researcher's and the teacher's group, because it is an educational activity of investigation and social action. The PP development took place through four phases: Institutional assembly of the project - proposal of production of didactic material composed by contents indicated by the teachers of the college; Study of the population involved - characterization of the college and the research participants; Critical analysis of the priority problems to be solved - research on teacher training courses in the production of teaching materials; Execution of an action plan - elaboration and application of the Instructional Module, recorded in audio for future analysis. The results obtained with this research indicate that the scenario of the teaching practice in the school context is very intricate and that the appreciation of the teacher and his practices is very relevant, aiming continuously at effective learning to train true citizens trained in an education that values equality. Regarding the educational product, an instructional module entitled "Renewable sources of energy: an interdisciplinary approach in Physics teaching" was developed. It is composed of five Thematic Units, covering contents of secondary education, with emphasis on Physics, but that through an interdisciplinary approach contemplates contents of the disciplines of Geography, Biology, History and Sociology. In the course of the dialogic meetings we observed that the involvement of teachers in the work was very important to foster theoretical reflections and proposals for actions for the classes, thus contributing to the continuous formation and improvement of their own practices, essential for good quality teaching.
Palavras-chave: Professor reflexivo
Trabalho colaborativo
Pesquisa Participante
Material Didático
Reflective teacher
Collaborative work
Research Participant
Course ware
Área(s) do CNPq: EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM
Idioma: por
País: Brasil
Instituição: Universidade Estadual de Goiás
Sigla da instituição: UEG
Departamento: UEG ::Coordenação de Mestrado Profissional em Ensino de Ciências
Programa: Programa de Pós-Graduação Stricto sensu Mestrado Profissional em Ensino de Ciências (PPEC)
Citação: CORRÊA. Formação de professores: estudos avaliativos da prática docente como pressupostos para a elaboração de material didático. 2019. 221 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências (PPEC) - Universidade Estadual de Goiás, Anápolis, 2019.
Tipo de acesso: Acesso Aberto
URI: http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/145
Data de defesa: 15-Aug-2019
Appears in Collections:Mestrado Profissional em Ensino de Ciências

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