@MASTERSTHESIS{ 2015:914970900,
 	title = {Mediação didática na formação continuada de professores em ambientes virtuais de aprendizagem},
 	year = {2015},
 	url = "http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/868",
 	abstract = "Este estudo tem como principal objetivo analisar a ocorrência da mediação didática nos
 ambientes de aprendizagem online, bem como a maneira pela qual o professor intervém na
 relação do aluno com o conhecimento na formação continuada de professores em um curso de
 especialização. Especificamente, pretende-se identificar e analisar a concepção dos
 professores em processo de formação continuada sobre a mediação didática na educação a
 distância (EaD), assim como descrever como ocorre a utilização das ferramentas nos
 ambientes virtuais de aprendizagem (AVA), tendo como propósito a compreensão de que
 forma tais ferramentas podem favorecer a interação entre os diferentes sujeitos nos AVA. A
 partir disso, objetiva-se investigar as intervenções didáticas decorrentes do uso das
 tecnologias nos AVA, analisando a mediação didática, suas características e contribuição no
 processo de construção de conhecimento por parte dos professores em processo de formação
 continuada. O objeto de estudo constrói-se por três temas, quais sejam: a educação a distância,
 a formação continuada de professores e a mediação didática. Optou-se por um estudo de
 natureza qualitativa, fundamentado nas concepções de Lüdke e André (1986) e Chizzotti
 (2000). O aporte teórico que permitiu compreender a dimensão teórico-conceitual do
 problema estudado conta, principalmente, com Peters (2001, 2012), Moore e Kearsley (2013),
 Lenoir (2011), Toschi (2010), Libâneo (2001, 2005), Saviani (2009), Candau (2008, 2012),
 Belloni (2001), D’Ávila (2002), Nóvoa (1991, 1999), Harasim et al (2005) e Alonso (2010).
 A coleta de dados aconteceu em um curso de especialização que tem como principal público
 alvo profissionais da educação. Os instrumentos utilizados foram questionários semiabertos
 direcionados aos cursistas e orientadores acadêmicos do curso, como também observação por
 meio de etnografia virtual, orientada pelos estudos de Hine (2005) e Gutierrez (2009). A
 análise dos dados seguiu a técnica da análise de conteúdo, conforme orientada por Franco
 (2005). As categorias de análise se solidificaram em três sendo elas: a) o tempo e a educação
 a distância; b) a mediação didática; e c) a interatividade. A análise dessas categorias
 evidenciou que a mediação didática ainda não é uma realidade preponderante no ambiente
 virtual de aprendizagem. Infere-se, pois, que a mediação didática exercida pelo professor a
 distância ocorre a partir de suas próprias convicções sobre o que é interação, mediação e
 organização de um ambiente de aprendizagem online. Sendo assim, não é exercida igualmente
 por todos os que atuam na EaD, já que a opção pela organização didática e pelas intervenções
 feitas pelos mesmos não são consensuais. Infere-se, ainda, que a falta de institucionalização
 da EaD não permite o amadurecimento de boas práticas pedagógicas. Nesse sentido, exercer a
 mediação didática nos AVA demanda a atitude e o esforço do professor a distância a partir de
 seus próprios princípios didático-metodológicos.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Goiás},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias (PPG-IELT)},
 	note = {UEG ::Coordenação de Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias}
}