@MASTERSTHESIS{ 2014:1970616554,
 	title = {A Presença da televisão na educação infantil},
 	year = {2014},
 	url = "http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/842",
 	abstract = "A pesquisa qualitativa – A Presença da Televisão na Educação Infantil – reúne temas embasadores da
 prática educativa na educação infantil e discute a inserção dos usos da televisão como tecnologia
 educacional nessas práticas. O estudo parte da análise dos usos da televisão em um Centro Municipal
 de Educação Infantil (CMEI) por meio de dados coletados por observação da realidade dos usos da
 TV, entrevista aos professores e crianças e análise documental dos cadernos de planejamentos dos
 professores. O objetivo centra-se em analisar a relação dos usos da televisão nas ações educativas do
 CMEI às intenções com as propostas atuais para a educação da criança pequena. O trabalho mostra a
 constituição do processo educativo da educação infantil partindo dos aspectos históricos, políticos e
 legais e do reconhecimento das práticas assistencialistas à criança até a constituição do modelo atual,
 firmado na relação entre o educar e o cuidar, com destaque aos estudos de Kuhlmann (2010) e Rocha
 (2011). Para relacionar as práticas educativas da educação infantil aos usos da televisão o estudo
 percorre a teoria sócio-cultural de Vygotsky (2010) e desvela o potencial controverso da TV
 embasando nos estudos de Martin-Barbero (2009), Guareschi e Biz (2005) e Buckingham (2007). O
 estudo de caso baseia-se nos fundamentos de Lüdke e André (2013). Para a análise e interpretação
 ancorou-se na Análise de Conteúdo de Franco (2007). Agrupa-se os dados em cinco categorias de
 análise iniciando pela instalação e disposição do aparelho na instituição, a relação das programações
 veiculadas, os gostos das crianças pelas programações, os usos das programações durante a rotina
 diária da instituição e encerra com a análise das propostas dos professores de usos da TV no CMEI.
 Na sequência, o estudo conclui que a TV está presente em todos os espaços das salas dos
 agrupamentos e que é utilizada todos os dias e em diversos momentos sendo que nem todos referem-se
 a momentos planejados e constitutivos de ações educativas intencionais. Desta forma, o estudo postula
 duas frentes para os usos da TV e ambas exigem maior atenção do professor quanto à necessidade de
 fortalecer formas da mediação didática (D‘ÁVILA, 2002): explorar ao máximo as potencialidades da
 TV enquanto seus recursos educativos (RODRIGUES, 2003) e desenvolver práticas de educação para
 os meios (TOSCHI, 2004), fortalecendo o diálogo sobre as programações a fim de que as crianças
 aprendam a conviver e não cresçam à mercê das mensagens controversas da TV.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Goiás},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias (PPG-IELT)},
 	note = {UEG ::Coordenação de Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias}
}