@MASTERSTHESIS{ 2016:653718046,
 	title = {Proposição de uma sequência didática para formação de professores centrada na discussão da natureza da ciência por meio de estudo histórico do telescópio de Galileu},
 	year = {2016},
 	url = "http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/463",
 	abstract = "A necessidade de incluir, nos currículos de ciências, instrução a respeito de estudos sobre a
 Natureza da Ciência, de modo a promover concepções mais adequadas acerca da empreitada
 científica, em especial na educação em ciências, tem sido uma preocupação entre
 pesquisadores, em educação científica e filosófica, desde o início do século XX. Tal discussão
 mostra-se importante para a formação de professores na contestação da visão empiristaindutivista
 da ciência, com a finalidade de buscar visões mais próximas da epistemologia
 contemporânea. Nesse sentido, o objetivo do presente trabalho é fazer um estudo histórico do
 telescópio de Galileu e discutir como este estudo poderá propiciar a construção de uma
 sequência didática, centrada nos pontos consensuais da Natureza da Ciência, para ser utilizada
 na perspectiva do modelo reflexivo no processo formativo de professores. Além disso, por
 meio desta discussão, construímos a sequência didática com o intuito de corroborar na
 aprendizagem de aspectos da Natureza da Ciência, na formação de professores de ciências,
 que ministram aulas nos dois últimos anos das séries iniciais (8º e 9º ano) e ou Física para o
 Ensino Médio. Para tal fim, utilizamos como metodologia a pesquisa documental e o Estudo
 de Caso Histórico proposto por Arthur Stinner. Assim, no estudo histórico, evidenciamos os
 elementos teóricos que influenciaram o trabalho de aperfeiçoamento do telescópio de Galileu,
 tais como: planejamento de experimentos, busca por exatidão e precisão, estudos da
 combinação de lentes e o contato com a primeira luneta. Isto contribui para o entendimento de
 que a teoria precede a observação, rompendo com a visão de que o conhecimento nasce
 somente de uma base observacional e experimental, contestando a visão individualista e
 neutra de Ciência. Nesse sentido, tal discussão mostra-se importante para a formação de
 professores para contestar a visão empirista-indutivista da ciência, com a finalidade de buscar
 visões mais próximas da epistemologia contemporânea, que tem entre os seus representantes:
 Kuhn, Koyré, Feyerabend, Popper, Lakatos, Latour, Laudan, entre outros.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Goiás},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Stricto sensu Mestrado Profissional em Ensino de Ciências (PPEC)},
 	note = {UEG ::Coordenação de Mestrado Profissional em Ensino de Ciências}
}