@MASTERSTHESIS{ 2016:1264471746,
 	title = {Análise das concepções do conceito de evolução biológica de estudantes de licenciatura em ciências biológicas no Estado de Goiás},
 	year = {2016},
 	url = "http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/478",
 	abstract = "O presente estudo tem como objetivo investigar quais as concepções do conceito de evolução
 biológica dos estudantes do 4º ano do curso de licenciatura em ciências biológicas, em sete
 campi da Universidade Estadual de Goiás (UEG), a partir de pesquisa quanti-qualitativa.
 Realizado por meio de estudos teóricos e entrevistas com 91 licenciandos que cursaram a
 disciplina de evolução biológica no período de 2014 e 2015, buscou-se verificar o perfil de
 cada estudante, obter as suas impressões quanto ao conteúdo da aprendizagem sobre a teoria
 biológica da evolução, bem como a capacidade de integração do tema ao cotidiano e à prática
 pedagógica, para, subsidiado por tais elementos de pesquisa, elaborar uma sequência didática
 de evolução biológica, sob a perspectiva da pedagogia histórico-crítica, a qual se constitui no
 produto/proposição educacional do Mestrado em Ensino de Ciências. A biologia evolutiva se
 constitui num conteúdo teórico-científico que explica com coerência e clareza os princípios
 biológicos, a origem, diversidade e adaptação dos seres vivos. Dessa forma, propõe-se que,
 através de um bom embasamento teórico e de sugestões feitas a partir de pesquisas no campo
 educacional, o conceito de evolução biológica seja mediado nos processos de ensinar e de
 aprender como elemento integrador do ensino de ciências/biologia em um contexto sóciohistórico. A análise dos resultados da pesquisa indica que os conhecimentos dos estudantes
 acerca da biologia evolutiva são destituídos de significados cognitivos e desvinculados dos
 entendimentos que envolvem os fatos pertinentes à origem da vida e a sua continuada
 evolução, comprometendo a capacidade de utilizarem sua compreensão para analisarem
 cientificamente as questões biológicas e a reprodução teórica da realidade. Predominam a
 visão teleológica da natureza, a não integração dos conhecimentos relacionados à
 aleatoriedade da variabilidade genética; a convicção de um desígnio especial da natureza
 humana, desconsiderando a origem e evolução da espécie humana como produto da natureza
 e, como tal, submetida às mesmas leis que a governam. Entende-se que muitas dificuldades
 enfrentadas pelos estudantes residem na prevalente concepção positivista acerca do
 conhecimento científico. Não obstante, a postura indutivista e acrítica da ciência fomentam as
 distorções conceituais. Nesse sentido, promover a formação inicial e contínua dos estudantes
 e professores de ciências/biologia; rever a prática pedagógica; reorganizar o currículo
 tradicional de evolução biológica em um currículo de caráter transformador, voltado à
 interdisciplinaridade; incentivar a pesquisa em ensino e aprendizagem da biologia evolutiva;
 estimular estudos a respeito da história da ciência e do desenvolvimento do pensamento
 biológico são atitudes que contribuirão para o ensino crítico e a aprendizagem significativa da
 teoria biológica da evolução por meio da seleção natural. Na perspectiva de proporcionar
 subsídios teóricos e de ação para os professores de ciências/biologia atuantes na comunidade
 acadêmica e em geral, desenvolvemos uma sequência didática com os princípios fundantes da
 biologia evolutiva e seus conceitos nucleares a partir da pedagogia histórico-crítica, com
 ênfase na história, filosofia e sociologia da ciência.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Goiás},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Stricto sensu Mestrado Profissional em Ensino de Ciências (PPEC)},
 	note = {UEG ::Coordenação de Mestrado Profissional em Ensino de Ciências}
}