@MASTERSTHESIS{ 2020:1560415061,
 	title = {Letramento digital crítico no ensino fundamental - anos iniciais: realidade e desafios},
 	year = {2020},
 	url = "http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/408",
 	abstract = "Este trabalho consiste em relato de pesquisa qualitativa de abordagem descritivo-interpretativista
 que investigou a inserção do letramento digital em contextos das práticas de linguagens em uma
 escola da rede pública municipal de ensino localizada na cidade de Anápolis, estado de Goiás,
 Brasil. A pesquisa aqui referida buscou identificar a realidade e os desafios apresentados pelo
 letramento digital numa perspectiva crítica. A utilização em ascensão das tecnologias digitais de
 informação e comunicação (TDICs) tem provocado profundas mudanças nas relações sociais, as
 quais se refletem nos modelos de educação vigentes, por meio de uma avalanche de informações e
 conhecimentos que provocam e ao mesmo tempo são resultados de diferentes formas de ensinar e
 
 aprender. Nesse sentido, o desafio da escola é enorme, uma vez que esta instituição social lida
 diretamente com saberes diversos intermediados por profissionais e aprendizes em constante
 interação com as tecnologias digitais que surgem com a internet. A investigação aqui relatada
 envolveu 33 alunos de uma turma de 5º ano Ensino Fundamental – Anos Iniciais, no turno
 vespertino e seguiu o paradigma qualitativo de pesquisa (LUDKE; ANDRÉ, 1986). São utilizados
 os conceitos de letramentos (STREET, 1980; SOARES, 2002), Multiletramentos (ROJO, 2012;
 COPE; KALANTZIS, 2000), letramentos críticos (CASSANY; CASTELLA, 2010;
 PENNYCOOK, 2001; DUBOC, 2017; JORDÃO, 2013), letramento digital (XAVIER, 2006;
 FREITAS, 2010), entre outros. Os dados foram coletados no período de fevereiro a abril de 2019,
 em sala de aula e no laboratório de informática da escola, por meio de observações, notas de
 campo, questionários semiestruturados aos alunos e à professora, gravações de áudio e uma
 sequência de atividades didático-pedagógicas. Os resultados apontam (1) a necessidade de
 reforçar, junto aos envolvidos diretamente no contexto educacional, o potencial das ferramentas
 digitais como instrumento de formação de sujeitos críticos e conscientes de seu papel social e
 político na sociedade, princípio fundamental do letramento digital crítico; (2) práticas letradas
 digitais ainda iniciantes e pontuais, não atingindo um funcionamento pleno e articulado com a
 formação dos estudantes; (3) pouca abertura para práticas sociodiscursivas; (4) além de pouco
 estímulo e incentivo para o trabalho colaborativo utilizando das tecnologias digitais.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Goiás},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias (PPG-IELT)},
 	note = {UEG ::Coordenação de Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias}
}