@MASTERSTHESIS{ 2016:143754608, title = {Formação de professores: reflexões sobre a prática docente como estratégia para a elaboração de módulo instrucional}, year = {2016}, url = "http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/352", abstract = "A prática docente enseja professores que consigam corporificar atitudes críticas e reflexivas para si e para o cotidiano escolar, considerando o contexto e particularidades dos alunos. Para tal, defendemos o papel do professor reflexivo, pois concebe reflexão da prática docente como um instrumento metodológico para repensá-la e melhorar a qualidade do trabalho educativo crítico e o reconhecimento do ensino como uma prática social. Assim, o presente trabalho visa contribuir com a formação reflexiva de um grupo de professores (Química, Biologia, Sociologia) de uma escola pública da rede estadual de Goiás, que partindo da necessidade da prática, objetiva o planejamento e design de módulos instrucionais contextuais para suas aulas. A partir de diálogos e planejamentos entre pesquisadora e o grupo pesquisado, em busca de caminhos para a reflexão e a criticidade contrapondo ao profissional reprodutor de ideias desenvolvidas por especialistas, esta investigação contém elementos da Pesquisa Participante (PP), pois trata de uma atividade educativa de investigação e ação social. Adotou-se a PP prevista em quatro etapas: Montagem institucional do projeto – proposta de produção de material instrucional contendo conteúdos sugeridos pelos professores da escola; Estudo da população envolvida – caracterização da escola e dos participantes da pesquisa; Análise crítica dos problemas a serem resolvidos – investigação sobre os cursos de formação docente e da produção de materiais didáticos; Execução de um plano de ação – elaboração e aplicação do módulo instrucional, gravados em áudio e vídeo para posterior análise. Os nossos resultados apontam que apesar da necessidade, poucos professores se disponibilizam a aproximação Universidade-Escola, alegando ônus sem bônus. Esbarramos também nas limitações do contexto o qual o trabalho docente se estabelece, como nas longas jornadas de trabalho, as metas e burocratização da instituição escolar, ao incentivo por parte dos programas governamentais, e a própria disponibilidade dos professores. No que tange ao produto educacional foi desenvolvido um módulo instrucional composto por quatro Unidades temáticas, abrangendo conteúdos da primeira série do ensino médio, com ênfase na disciplina de Química, mas que através de uma abordagem interdisciplinar contempla conteúdos das disciplinas de Geografia, Biologia, História e propõe discussões intermediadas pelo campo da Sociologia. No decorrer da pesquisa observou-se que durante os encontros e diálogos com os professores alguns assuntos foram abordados de forma incipiente, mas que os estimularam a busca de novos conhecimentos. O planejamento e a aplicação do módulo instrucional propiciaram discussões a cerca de estratégias e metodologias que favoreçam o processo de ensino-aprendizagem. Por fim, os envolvidos perceberam a possibilidade de um trabalho em parceria, com reflexões teóricas e práticas assimétricas, contribuindo para a formação e melhoria da própria prática, fundamentais para um ensino de qualidade.", publisher = {Universidade Estadual de Goiás}, scholl = {Programa de Pós-Graduação Stricto sensu Mestrado Profissional em Ensino de Ciências (PPEC)}, note = {UEG ::Coordenação de Mestrado Profissional em Ensino de Ciências} }