@MASTERSTHESIS{ 2022:531669245,
 	title = {O conceito de natureza nos livros didáticos de geografia dos anos iniciais do Ensino Fundamental I (PNLD 2019-2022) utilizados em escolas municipais da cidade de Goiânia-GO},
 	year = {2022},
 	url = "http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/1312",
 	abstract = "Aparentemente simples, mas fundamentalmente complexo, o processo de construção e
 internalização do conceito de natureza tem seu início na Educação Infantil e nos anos iniciais do
 Ensino Fundamental. Sendo o livro didático um recurso pedagógico à disposição do professor, a
 presente dissertação teve como objetivo analisar livros didáticos de Geografia dos anos inicias
 do Ensino Fundamental utilizados em escolas municipais da cidade de Goiânia, no período de
 2019 a 2022, observando a construção do seu aporte teórico sobre o conceito de Natureza. Para
 tal, foram selecionados 12 livros, de quatro diferentes coleções, utilizados nos três primeiros
 anos do ensino fundamental de escolas municipais da cidade de Goiânia. Todos os livros são
 organizados em capítulos e unidades que sugerem conformidade com as Unidades Temáticas da
 Base Nacional Comum Curricular. Os conteúdos relacionados à natureza são atualizados,
 corretamente apresentados e a retratam como externalidade. Em relação ao conceito de
 natureza, os autores e autoras buscam valorizar as vivências dos estudantes, entretanto, se
 utilizam, frequentemente, de exemplos distantes da realidade da criança. Apesar do lugar,
 predominante nos livros didáticos dos primeiros e segundos anos, e da paisagem, que sobressai
 nos volumes dos terceiros anos, serem utilizadas como categorias, o Cerrado, domínio
 facilmente associado a ambas e à vivência do público alvo, não recebe a devida atenção. Ele
 está presente em apenas dois dos doze livros, não podendo, portanto, ser considerado como
 conteúdo didático à concepção de natureza na grande maioria dos livros avaliados neste
 trabalho. As figuras são pertinentes e em quantidade suficientes para o desenvolvimento das
 aprendizagens sobre natureza pelas crianças, com apenas uma coleção empregando figuras que
 destoam em termos de qualidade. Em relação às características que podem influenciar a
 apropriação da leitura e da escrita para a faixa etária que o livro é indicado, foi identificado um
 aumento na complexidade da linguagem utilizada ao longo dos anos, bem como uma menor
 adequação ao nível de ensino a que se propõe os livros didáticos. A tipologia das letras é outra
 característica que também se modifica conforme avança o ano do livro, passando de letra
 bastão, nos livros do primeiro ano e nos capítulos e unidades iniciais dos livros do segundo ano,
 para a tipografia maiúscula e minúscula nos demais. Todos os livros apresentam conteúdos
 complementares, os quais podem ser oportunos suprir lacunas pedagógicas à construção do
 conceito de natureza. O conteúdo sobre natureza no livro didático dos anos iniciais do Ensino
 Fundamental pode ser uma alternativa para mudanças de paradigmas quanto à preservação e
 conservação da mesma. De modo antagônico, o que foi possível identificar nesta pesquisa foi
 uma visão neoliberal, onde a economia extrativista predomina e o Cerrado é diminutamente
 contemplado, o que pode resultar na desvalorização de ambos.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Goiás},
 	scholl = {Programa de Pós-graduação Stricto sensu em Geografia},
 	note = {UEG ::Coordenação de Mestrado em Geografia}
}