@MASTERSTHESIS{ 2021:737092602,
 	title = {Inclusão escolar : desafios e possibilidades evidenciados na profissão docente, na rede municipal de Silvânia-GO},
 	year = {2021},
 	url = "http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/1069",
 	abstract = "As concepções dos professores dos anos iniciais de uma escola municipal de Silvânia-GO acerca do
 paradigma da inclusão escolar constituem nosso objeto de investigação. Para tanto, alguns desdobramentos
 são considerados necessários para delinear nosso viés investigativo, como questões acerca da identidade e
 profissionalização docente e a formação continuada como necessidade inerente às ações inclusivistas na
 escola contemporânea. Sendo assim, o objetivo desta pesquisa foi analisar como os professores dos anos
 iniciais e coordenadores pedagógicos de uma escola municipal em Silvânia-GO compreendem o paradigma
 da inclusão, e como esses conhecimentos colaboram para que os princípios de uma escola inclusiva possam
 ser realmente efetivados. Foi adotado como arcabouço metodológico a pesquisa com abordagem qualitativa,
 de cunho exploratório e o estudo/análise documental para tal empreendimento. Dessa forma, a pesquisa foi
 dividida em duas etapas distintas, mas complementares entre si: realizamos inicialmente levantamentos
 teóricos e documentais acerca da temática e, na última etapa, foi realizado a pesquisa empírica junto aos
 participantes. A fim de compreendermos questões referentes à profissão docente, ações e fundamentos que
 implicam sua atuação, a pesquisa ficou à luz de alguns principais referenciais teóricos: Pimenta (2012),
 Gatti et al. (2011, 2019) e Tardif (2014). Mantoan (2003, 2011), Reis (2006 e 2013), Bandeira; Rocha;
 Dalla Déa (2020); Pletsch (2018); Pletsch; Souza; Orleans (2017), Mendes; Vilaronga; Zerbato (2014);
 Zerbato (2018); Vilaronga; Mendes (2014); Stainback; Stainback (1999), que nos direcionaram na
 perspectiva da Educação Inclusiva e com contribuições acerca de práticas que favorecem o ensino inclusivo.
 Como resultado da pesquisa, nota-se que tanto gestores quanto professores reconhecem a importância de se
 trabalhar a inclusão e promover o reconhecimento das potencialidades individuais de cada aluno, mas, sob
 alegação de não haver formação na área, muitas vezes acabam não conseguindo proporcionar a
 integralidade desse direito legal. Dessa forma, percebemos que existem distorções e cisões acerca do
 entendimento conceitual sobre a inclusão e o que realmente é posto em prática em sala de aula.
 Reconhecemos os avanços referentes à temática, mas também reconhecemos que estamos distantes de um
 processo inclusivo satisfatório, que contemple, além do respeito e da valorização da diversidade, um
 processo de escolarização realmente inclusivo. De fato, os professores compreendem a inclusão escolar de
 acordo com seus princípios e fundamentos, contudo, ainda se encontram sem um direcionamento eficaz
 para subsidiar sua prática pedagógica em prol da inclusão.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Goiás},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias (PPG-IELT)},
 	note = {UEG ::Coordenação de Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias}
}