@MASTERSTHESIS{ 2022:357479939,
 	title = {Autoavaliação do Centro de Ensino e Aprendizagem em Rede – CEAR – UEG: constituição da cultura institucional avaliativa},
 	year = {2022},
 	url = "http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/1051",
 	abstract = "Esta dissertação tem como objeto de pesquisa a cultura da autoavaliação do Centro de
 Ensino e Aprendizagem em Rede (CEAR) no período de 2015 a 2020 e a sua relação 
 com a atual reforma administrativa da Universidade Estadual de Goiás (UEG). Entende-
 se a cultura avaliativa como parte dos processos autoavaliativos de uma instituição e que  esteja de acordo com o contexto no qual está inserida, indo além, portanto, de uma etapa meramente burocrática, uma vez que deve possibilitar reflexões sobre a sua missão e as exigências da educação de qualidade. Investiga-se, assim, a trajetória e a cultura da autoavaliação e como essa cultura tem se constituído no CEAR, além da relação que estabelece com a atual reforma administrativa da UEG. Para compreender melhor os significados e conceitos da autoavaliação na educação superior e para dar base à pesquisa, autores como Dias Sobrinho (2003; 2008; 2010; 2013), Campos (2019) e Cruz e Lima (2019), dentre outros, dão suporte aos debates postos pela pesquisa.
 Compreendendo que o CEAR oferta graduação na modalidade da educação a distância,
 é indispensável conhecer também as particularidades que o campo de estudo apresenta
 em face do crescente aumento de cursos de graduação nessa modalidade. A pesquisa é
 de abordagem qualitativa e utiliza como estratégia de pesquisa o estudo de caso. O
 levantamento dos dados foi realizado por meio de pesquisa bibliográfica e pesquisa
 documental de normas e diretrizes sobre a avaliação institucional da educação superior,
 além de outros documentos sobre o processo de autoavaliação encontrados no sítio da
 instituição, tais como os relatórios que trazem os resultados dos processos de
 autoavaliação. Por fim, realizou-se a pesquisa de campo, mediante entrevistas
 semiestruturadas com os envolvidos nas etapas da autoavaliação e representantes de
 diferentes segmentos: gestores, docentes, técnicos administrativos e discentes. A
 pesquisa é relevante porque estudos anteriores mostraram a importância dos processos
 autoavaliativos nas Instituições de Educação Superior (IES) e os impactos positivos que
 nelas provoca esse processo de construção de uma cultura avaliativa. As análises
 apontam para diferentes visões sobre a avaliação institucional da UEG, a autoavaliação
 no CEAR e a divulgação dessas, de acordo com os participantes da pesquisa. Enquanto
 os representantes de cargos de gestão compreendem a importância do processo de
 autoavaliação e seus certames, os representantes dos técnicos e dos discentes
 desconhecem o processo. Os dados mostram também que não há, na construção dos
 relatórios de autoavaliação, especificidades da modalidade a distância. Outro ponto de
 análise foi a reforma administrativa de 2020, que impossibilitou a representação de um
 membro do CEAR na Comissão Própria de Avaliação (CPA) da UEG, devido à sobrecarga de trabalho causada pela supressão de alguns cargos. Esses dados apontam para um desmantelamento da construção da cultura avaliativa no CEAR, que perdeu sua representação no processo avaliativo da UEG, o que inviabilizou as discussões da modalidade a distância e sua atuação na instituição. A análise dos dados e dos    referenciais permitem concluir que a constituição de uma cultura avaliativa no CEAR-UEG ainda é frágil e não obteve sucesso.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Goiás},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias (PPG-IELT)},
 	note = {UEG ::Coordenação de Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias}
}