@MASTERSTHESIS{ 2017:192644842,
 	title = {Educação linguística crítica de aprendizes de inglês : problematizações e desestabilizações},
 	year = {2017},
 	url = "http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/947",
 	abstract = "Este estudo de natureza qualitativo-interpretativista tem por objetivo discutir os pressupostos
 filosóficos e epistemológicos da educação linguística crítica e investigar a possibilidade de
 realizá-la por meio da problematização de temas de cunho social e político, em um curso de
 extensão desenhado para este fim. Em termos mais específicos, este trabalho busca investigar
 como se deu o processo de educação linguística crítica dos/as participantes e do próprio
 pesquisador-mestrando durante o curso supracitado; identificar e discutir as percepções dos/as
 participantes sobre o seu processo de educação linguística crítica ao longo do curso;
 problematizar as intervenções dos/as participantes na escolha de temas, nas mediações dos
 encontros e nos momentos críticos durante o curso, promovidos tanto pelos/as colegas do
 curso como pelo pesquisador-mestrando. O material empírico do estudo foi gerado no último
 semestre de 2015, tendo como fontes de pesquisa um questionário de identificação, seis
 encontros gravados em áudio e vídeo, entrevistas, uma roda de conversa e as narrativas finais
 dos/as participantes. O contexto em que este estudo se desenvolveu foi um curso de extensão
 realizado na Universidade Estadual de Goiás, intitulado Speak up - Write down! Critical
 speaking and writing, e teve por objetivo oportunizar o debate, em inglês, de temas críticos
 que fossem relevantes para os/as participantes e que emergissem de suas sugestões. Para
 discutir as percepções dos/as participantes, utilizamos as contribuições teóricas da pedagogia
 crítica e de estudiosos/as que se propuseram a problematizá-la, das perspectivas críticas na
 educação linguística e da linguística aplicada (crítica) e de suas teorizações sobre questões de
 lingua[gem]. O nosso olhar lançado sobre o material empírico aponta que os/as participantes
 tiveram a oportunidade de discutir temas próximos de suas realidades, o que contribuiu para
 que eles/elas se engajassem e se tornassem agentes em seu processo de educação linguística
 crítica. Ademais, os debates também permitiram que o próprio pesquisador-mestrando atuasse
 em sua educação linguística crítica e tivesse o seu regime de verdades tensionado e
 movimentado para outras possibilidades de interpretação dos temas abordados. Desse modo,
 as problematizações dos temas sugeridos pelos/as participantes contribuíram para que eles/as
 e o próprio pesquisador-mestrando percebessem a diversidade de posicionamentos sobre os
 mais variados assuntos, sem, contudo, subestimar o valor e a singularidade da opinião de cada
 um/uma dos/as colegas, pois foram essas opiniões que permitiram a eles/elas (re)pensarem as
 suas atitudes no mundo, com o mundo e com eles/elas mesmos/as.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Goiás},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias (PPG-IELT)},
 	note = {UEG ::Coordenação de Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias}
}