@MASTERSTHESIS{ 2019:995487879,
 	title = {Letramento digital : desafios na formação universitária no curso de Letras da UEG-Campus Porangatu},
 	year = {2019},
 	url = "http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/931",
 	abstract = "Nesta pesquisa, objetivamos perceber em que medida os participantes ampliaram o
 entendimento de letramento digital a partir das discussões nas rodas de conversa a fim de
 verificarem se pensam ser capazes de atuar no desenvolvimento de eventos de letramento digital
 na sua futura ação docente. Trata-se de um estudo de natureza qualitativo interpretativista
 (FLICK, 2009), realizado com acadêmicos do curso de Letras. Sabemos que o processo de
 globalização acelerou ainda mais o desenvolvimento das tecnologias e impactou diretamente
 na vida social, cultural, política, econômica e educacional das pessoas. Portanto, na busca pela
 compreensão dessa complexa realidade do mundo hodierno, instauramos discussões de textos,
 passagens e citações, com o intuito de fazer com que os acadêmicos tenham ou ampliem o
 entendimento do letramento digital para atuar adequadamente com os recursos advindos das
 tecnologias digitais, ou pelo menos as considerem em suas práticas cotidianas. Esses
 pressupostos favorecem a problematização e, consequentemente, a aplicação de práticas
 pedagógicas adequadas para a produção de conhecimento, na tentativa de transformar a
 realidade dos sujeitos envolvidos e reverberar em ações efetivas. Ademais, o letramento digital
 é uma prática social culturalmente situada, que permite aos sujeitos fazerem a leitura do mundo
 e de si mesmos, respeitando suas subjetividades e identidades, ao mesmo tempo em que se
 valoriza a alteridade e a empatia. Assim, com as inovações no mercado de trabalho surge o
 conceito sociotécnico (SIGNORINI; CAVALCANTI, 2010) e, com ele, a ideia do design
 (COPE; KALANTZIS, 2000; LEFFA, 2017), o qual tem os seus efeitos amplificados pelos
 recursos da linguagem multimodal (COPE; KALANTIZ, 2009). Para compreender, então, os
 impactos das tecnologias recorremos à pedagogia dos multiletramentos (COPE; KALANTZIS,
 2006; ROJO, 2012, 2013) e à teoria dos letramentos múltiplos (MASNY, 2010) – personificada
 no caráter plural das práticas, sempre processuais – e a contingencialidade instanciada pelo
 movimento de devir. Diante disso, surge o letramento digital (BUZATO, 2006; MONTE MÓR,
 2017; SABOTA, 2017), que favorece o uso das tecnologias digitais para além do conceito
 instrumental e técnico ao permitir um posicionamento crítico reflexivo e de agência. Para tanto,
 com o intuito de desvelar práticas pedagógicas eficazes, trazemos as considerações de teóricos
 quanto à formação de professores em estágio inicial para as TDIC (BRAGA, 2007; MENEZES
 DE SOUZA, 2011; SABOTA, 2017), bem como o conceito de modernidade líquida
 (BAUMAN, 2001) e cultura digital (SANTAELLA, 2005, 2007). Ao analisar o material
 empírico, percebemos que os participantes apresentam uma aproximação quanto ao uso, o qual
 se dá mais de maneira instrumental e técnica e menos reflexiva. Já em relação ao conceito, há
 no grupo quem apresenta reflexão, problematizações e entendimento de acordo com o do que
 vem a ser o letramento digital.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Goiás},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias (PPG-IELT)},
 	note = {UEG ::Coordenação de Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias}
}