@MASTERSTHESIS{ 2018:296148902,
 	title = {Educação bilíngue e interculturalidade : aspectos linguísticos e culturais na constituição de sujeitos bilíngues},
 	year = {2018},
 	url = "http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/922",
 	abstract = "Este estudo analisa o contexto de um programa bilíngue em uma escola a fim de
 investigar os aspectos linguísticos e culturais que permeiam a sala de aula bilíngue. Trata-
 se de um estudo de caso (LÜDKE; ANDRÉ, 1986) de cunho etnográfico (ANDRÉ, 2012)
 realizado na turma do 6° ano em uma escola particular situada em Anápolis, Goiás. Com
 este estudo, buscamos primeiro compreender o contexto em que o programa está inserido,
 através das escolhas metodológicas e curriculares para distinguir o tipo de bilinguismo
 sendo desenvolvido, bem como implicações do uso das línguas que permeiam esse
 espaço, especificamente o papel do português (L1) no processo do desenvolvimento
 linguístico-cultural da língua adicional (LA), nesse caso o inglês. Também buscamos
 analisar traços culturais da L1 e LA nas interações em sala de aula a fim de perceber
 instâncias de interculturalidade no processo de educação bilíngue. A partir de Grosjean
 (2013, 1982), García (2011), Baker (2006) e Mejía (2002) apresentamos as concepções
 de bilinguismo e de educação bilíngue buscando entender o contexto do programa.
 Trazemos a visão de modo linguístico de Grosjean (2013) e de translinguar de
 Canagarajah (2013) para lançar luz à forma como bilíngues transitam entre as línguas que
 estão a sua disposição para se comunicarem. Exploramos o conceito de interculturalidade
 (CANDAU, 2011; WALSH, 2012; FLEURI, 2001) e os pressupostos que descrevem as
 habilidades de um aprendiz intercultural (BYRAM, 1997; CORBETT 2011). Traçamos
 ainda uma discussão sobre a educação bilíngue pautada na interculturalidade (GARCÍA,
 2011) e as implicações socioculturais na vida dos aprendizes. A investigação conta com
 doze participantes, sendo onze alunos e a professora da turma. A coleta de dados é feita
 pelas observações e gravações de vídeos e áudios, entrevistas e anotações em diário de
 campo. Os resultados indicam que a educação bilíngue desenvolvida pelo viés da
 interculturalidade pode propiciar uma expansão significativa na construção de
 significados linguístico-culturais à medida que os aprendizes vão conhecendo melhor a
 sua língua e cultura e desbravando a língua e cultura do outro. Portanto, deve se trabalhar
 as línguas e culturas através de um sistema integrado (CANAGARAJAH, 2013) para que
 bilíngues possam usufruir ao máximo de um espaço onde duas línguas e culturas se
 perpassam e interagem.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Goiás},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias (PPG-IELT)},
 	note = {UEG ::Coordenação de Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias}
}