@MASTERSTHESIS{ 2018:1254823977,
 	title = {Retratos da EJA na linguística aplicada : indícios de (de)colonialidade em trabalhos acadêmicos no período de 2006-2017},
 	year = {2018},
 	url = "http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/917",
 	abstract = "O momento sócio-econômico-político atual é marcado por crises. Nele, tem-se uma escalada
 de movimentos e ações que atentam contra a democracia. A título de exemplo, no âmbito
 político, pode-se citar o impeachment da então presidente Dilma Roussef, deflagrado em
 decorrência de jogos de poder que tomaram forma nos bastidores, os quais buscavam a
 mudança no panorama político no Brasil; no âmbito educacional, o que também não deixa de
 ser político, a recente perseguição da figura de Paulo Freire, ocorrida na Internet, constitui,
 segundo Walsh (2017), uma demonstração das novas formas pelas quais os agentes de
 perpetuação da colonialidade estão agindo. De igual modo, na Educação de Jovens e Adultos
 (EJA) a situação não é diferente. Durante anos, jovens e adultos têm sofrido pelo
 descumprimento da legislação, a qual garante, ao seu favor, tanto o direito ao acesso à
 escolarização, quanto à permanência, respeitadas suas características pessoais. No entanto, a
 despeito da Constituição Federal (BRASIL, 1988) e da Lei de Diretrizes e Bases (LDB) de
 1996 trazerem pontos importantes para esse segmento da educação básica, como, por
 exemplo, a regulamentação da oferta de ensino adequado às necessidades do educando jovem
 e adulto, essa modalidade tem enfrentado dificuldades que vão desde a ausência de políticas
 públicas voltadas para a área até as práticas educativas muitas vezes incoerentes com a real
 necessidade dos alunos. Dito isso, assume-se que a EJA, no Brasil, tem apresentando um
 status secundário quando a mesma é contrastada com outros segmentos do ensino básico, o
 que pode evidenciar uma situação de aprofundamento de desigualdades, sendo, assim,
 caracterizada como um local de perpetuação da colonialidade (ROSA, 2017). A partir dessa
 visão, tem-se que o objetivo deste estudo é analisar as produções bibliográficas a nível de
 stricto sensu, presentes no Catálogo de Teses e Dissertações (CTD) da Coordenação de
 Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e na Biblioteca Digital Brasileira de
 Teses e Dissertações (BDTD) do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia
 (IBCT), com o intuito de identificar e mapear essas produções no que diz respeito à data de
 defesa, ao tipo de trabalho, à produção por região federativa, à metodologia escolhida pelos
 pesquisadores, bem como quanto ao tema e linha teórica das mesmas, para então analisar os
 viindícios de (de)colonialidade presentes nestes trabalhos. Para isso, foi realizada uma pesquisa
 bibliográfica (LIMA; MIOTO, 2007) de caráter qualitativo interpretativo (ERICKSON, 1986;
 FLICK, 2009), na qual foram analisadas dezessete produções, dentre as quais se encontram
 quinze dissertações e duas teses. Por meio da análise do material, uma das conclusões à qual
 se chega é que existem práticas decoloniais nos trabalhos escrutinados, porém ainda há uma
 predominância marcante de conceitos de língua inglesa que evidenciam resquícios da
 colonialidade.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Goiás},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias (PPG-IELT)},
 	note = {UEG ::Coordenação de Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias}
}