@MASTERSTHESIS{ 2016:993799544,
 	title = {A Relação entre educação e as tecnologias da informação e comunicação em marcos legais específicos para a educação básica  brasileira},
 	year = {2016},
 	url = "http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/885",
 	abstract = "Esta pesquisa insere-se na linha de pesquisa Educação, escola e tecnologias, do Programa de
 Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagens e Tecnologias da Universidade Estadual de Goiás
 (UEG). Considerando o caminho percorrido pelas políticas públicas e, diante de marcos legais que
 defendem as Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) no ambiente escolar, o objetivo geral
 deste trabalho é analisar as relações entre Educação e as Tecnologias da Informação e Comunicação
 estabelecidas em marcos legais específicos para a Educação Básica brasileira. Trata-se de pesquisa de
 abordagem qualitativa, realizada por meio de pesquisa bibliográfica e documental. Para tanto, a
 pesquisa bibliográfica a respeito da concepção de educação fundamentou-se a partir de Saviani (1991;
 1994; 1996; 2007; 2008; 2011; 2012), Freire (1987;1996;2000), Mészáros (2005), dentre outros
 autores que contribuem para a construção de uma ideia crítica de educação e, no que se refere à
 relação entre as TICs e a educação, temos como base, principalmente, Castells (2005; 2015) Santaella
 (1997; 2003; 2008; 2013; 2014), Bévort e Belloni (2009), Vargas (1999), Pretto (2001) e outros, que
 contribuíram para uma visão das TICs como construção cultural e histórica. A análise documental
 focou atuais marcos legais para a Educação Básica, buscando analisar as relações entre educação e
 TICs estabelecidas em seus textos, como: a) Lei no 13.005, de 25 de junho de 2014 - PNE 2014-2024;
 b) Resolução no 4, de 13 de julho de 2010 - Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica;
 c) Resolução no 5, de 17 de dezembro de 2009 - Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação
 Infantil; d) Resolução no 7, de 14 de dezembro de 2010 - Diretrizes Curriculares Nacionais para o
 Ensino Fundamental; Resolução no 2, de 30 de janeiro de 2012 - Diretrizes Curriculares Nacionais
 para o Ensino Médio; f) Decreto no 6.300, de 12 de dezembro de 2007 – ProInfo Integrado. O trabalho
 está dividido em três Capítulos: 1o) Tecnologias e Tecnologias da Informação e Comunicação:
 trajetória e relação com a educação, que trata do caminho percorrido pelas tecnologias até chegar ao
 que conhecemos hoje e de sua relação com a educação; 2o) Tecnologias da Informação e
 Comunicação: inclusão digital e marcos legais para a Educação Básica, que aborda o que, à luz dos
 autores, entendemos por inclusão e apresenta políticas e ações para inserção das TICs na Educação,
 assim como os marcos legais definidos como nosso campo de estudo; 3o) Atuais marcos legais para a
 Educação Básica e o uso das TICs: das propostas às intenções veladas entre TICs e educação, em que
 os dados são apresentados a partir das unidades de análise depreendidas das leituras dos marcos legais:
 visão de Tecnologia da Informação e Comunicação e Educação nos documentos pesquisados;
 propostas para Inclusão, Inclusão digital ou Inclusão Social; Formação humana: entre o trabalho e o
 mercado de trabalho. Com base nos marcos legais analisados, destacamos ter a pesquisa demonstrado
 que a maior parte dos documentos caminha, principalmente, a partir de uma perspectiva não-crítica e
 alicerçada em valores do capital, segundo as concepções defendidas pelos autores que embasam o
 trabalho. Portanto, as TICs, por vezes, aparecem nos documentos sob uma visão tecnocrática; a
 inclusão indicada está mais ligada a questões de acesso do que à emancipação ou à autonomia do
 sujeito; e a educação defendida permeia intenções de atendimento ao capital e ao mercado. Desse
 modo, nos documentos ficou distante a percepção de uma proposta transformadora de educação.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Goiás},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias (PPG-IELT)},
 	note = {UEG ::Coordenação de Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias}
}