@MASTERSTHESIS{ 2016:1616580875,
 	title = {Tradução automática e revisão : um estudo de caso sobre o uso do Google tradutor numa perspectiva colaborativa de aprendizagem},
 	year = {2016},
 	url = "http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/883",
 	abstract = "O objetivo deste estudo é analisar a utilização, as contribuições e as limitações do recurso
 tradução automática como elemento mediador no processo de ensino de inglês como língua
 estrangeira, entre alunos da educação básica, em uma perspectiva colaborativa de
 aprendizagem. A pesquisa foi realizada em uma escola pública da cidade de Goiás, numa
 turma de 3° ano do Ensino Médio, no turno vespertino, e caracteriza-se como um estudo de
 caso naturalístico. Para a coleta e a análise dos dados, valemo-nos dos princípios da pesquisa
 qualitativa. Sob o ponto de vista epistemológico, utilizamo-nos de algumas teorias da
 tradução, da teoria sociocultural e das teorias sobre a aprendizagem colaborativa, segundo as
 quais, a aprendizagem é possibilitada pela interação e colaboração entre os indivíduos.
 Identificamos e analisamos atividades de tradução automática de textos sobre a cultura local
 da cidade de Goiás – GO, momento em que os alunos referidos tiveram que rever em conjunto
 as incoerências produzidas pelo tradutor automático, tendo sido o Google tradutor o escolhido
 pelo grupo formado. Mediante as propostas de revisão colaborativa, observamos como o
 Google tradutor e as ferramentas disponibilizadas pela Internet permitem-nos reconhecer os
 modos como as línguas são usadas, em contextos diferenciados, sobretudo, com o uso de
 tecnologias digitais. A realização de traduções com o apoio dos aplicativos demonstrou que a
 utilização destes, em sala de aula, detém, de fato, uma implicação pedagógica de pensar o
 ensino de línguas estrangeiras com propósitos colaborativos, compreendendo, pois, que a
 língua é interação social. As limitações apresentadas pelas máquinas tradutórias foram
 compensadas, a partir de trabalhos em grupo, em que foi possível fazer com que os sujeitos
 envolvidos pudessem produzir melhores resultados do que se atuassem individualmente,
 comprovando, deste modo, que a complementaridade de esforços e as capacidades individuais
 fazem a diferença no processo ensino-aprendizagem de línguas.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Goiás},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias (PPG-IELT)},
 	note = {UEG ::Coordenação de Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias}
}