@MASTERSTHESIS{ 2025:44895889,
 	title = {Proficiência escritora no ensino médio : a didatização dos conhecimentos indispensáveis para a produção de um texto dissertativo-argumentativo},
 	year = {2025},
 	url = "http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/1876",
 	abstract = "A produção de texto no Enem avalia a capacidade de argumentação e de escrita dos estudantes, bem como sua competência em interpretar temas atuais. Exige-se que os concluintes do Ensino Médio defendam um ponto de vista sobre questões socialmente relevantes, apresentando argumentos consistentes e uma proposta de intervenção. A aferição dessas habilidades ultrapassa o contexto avaliativo, configurando-se como um percurso formativo indispensável a todo estudante da educação básica. Nesse sentido, esta pesquisa analisou os conhecimentos indispensáveis à produção de textos dissertativo-argumentativos no Ensino Médio, com o objetivo de mapeá-los, relacioná-los à Base Nacional Comum Curricular e sistematizá-los em um percurso didático que auxilie o professor na condução da prática pedagógica. Fundamentada em referenciais teóricos como Bronckart (1999), Adam (2019), Marcuschi (2008), Sena (2017), Garcia (2010) e Koch (2011, 2015, 2016), a investigação mapeou e categorizou os conhecimentos essenciais para a produção do texto dissertativo-argumentativo presentes nas competências da redação do Exame Nacional do Ensino Médio, além de correlacioná-las com as habilidades previstas no currículo de Língua Portuguesa para depois propor um percurso didático. Os resultados apontaram que os conhecimentos essenciais do texto dissertativo-argumentativo presentes na competência da redação do Enem são linguísticos, discursivos, textuais e socioculturais e estão contidos na Base Nacional Comum Curricular, especificamente em habilidades da área de Linguagem e suas Tecnologias, do campo jornalístico-midiático e todos os campos. Além disso, a investigação revelou que o percurso didático necessita da articulação das dimensões comunicativa, temática e da forma e pode ser organizado a partir das etapas da produção textual. Conclui-se que o mapeamento desses conhecimentos e a proposição de um percurso didático descortina caminhos que o professor pode seguir para trabalhar a produção textual no Ensino Médio, de modo a contribuir com a formação cidadã.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Goiás},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Strito sensu em Língua, Literatura e Interculturalidade (POSLLI)},
 	note = {UEG ::Coordenação de Mestrado em Língua, Literatura e Interculturalidade}
}