@MASTERSTHESIS{ 2025:1142655055,
 	title = {Educação (linguística) de crianças surdas por uma intérprete de libras ouvinte : uma autoetnografia do “gretar” por entre mundos},
 	year = {2025},
 	url = "http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/1849",
 	abstract = "Nestas páginas estão registradas minhas intenções, narrativas e interpretações de vivências como
 professora, tradutora intérprete de língua de sinais e português (TILSP), pesquisadora e autora. Por
 meio das teorizações de Basoni (2022), Basoni e Merlo (2022), Fadini (2020) e S. Santos (2017)
 sobre a metodologia da autoetnografia, o meu registro é realizado sob o meu olhar e lugar de fala no
 mundo. Assim, observo os conflitos que cerceiam a figura do/a TILSP transgressor/a, que se recusa a
 ser neutro/a no ato político de educar. Problematizo, a partir da minha vivência com a comunidade
 surda, as práticas pedagógicas ofertadas nas escolas regulares de Goiás. O objetivo geral desta
 pesquisa é compreender como as teorizações, as relações de poder, as dinâmicas linguísticas e as
 identidades culturais podem se entrelaçam, impactando as experiências de surdos/as, TILSP e
 professores/as regentes, especificamente de línguas. Para alcançar esse objetivo, foram delineados os
 seguintes objetivos específicos: i) refletir sobre as complexidades da minha atuação como TILSP no
 contexto da inclusão de surdos/as nas escolas regulares, ditas ―inclusivas‖, contribuindo para
 educação linguística crítica do/a aluno/a surdo/a; ii) discutir as minhas percepções sobre as situações
 pedagógicas baseadas na Pedagogia Visual, utilizadas por professores/as de Língua Portuguesa ao
 planejarem as suas aulas, tendo alunos/as surdos/as, junto ao intérprete de Libras no ensino regular;
 iii) problematizar os documentos que intentam prescrever a complexa atuação do TILSP, observando
 outras possibilidades para efetivação da inclusão escolar de surdos/as, especialmente no que tange à
 aquisição da língua materna – a Libras. A seleção do material empírico se dá a partir dos meus diários
 de bordo, (auto)observações e meus acervos de registros escritos por discentes ao longo dos últimos
 16 anos dedicados à educação de surdos/as. Decidi valer-me dessa abordagem metodológica por estar
 de comum acordo com as afirmações de Moita Lopes (2006), de que é necessário romper e repensar
 como fazer e construir conhecimentos dentro de uma ciência mais (auto)crítica e (auto)reflexiva, dito
 de outro modo, viver autoetnograficamente. Costuro os retalhos dessa colcha, com teorizações da
 Linguística Aplicada Crítica, dos Estudos Surdos e da Cultura Surda, problematizando as temáticas
 de aquisição de língua materna, da educação linguística crítica do português como segunda língua na
 modalidade escrita, letramentos críticos e formação cidadã. Apregoo e descrevo como um intérprete
 age pelas gretas das possibilidades, como ato de resistência do silenciamento linguístico acometido
 ao sujeito surdo sob nossos olhares mudos. Quanto aos resultados obtidos na pesquisa, evidencio que
 a implementação de um ensino bilíngue para surdos é viável e enriquecedora quando se considera as
 particularidades linguísticas e culturais desses estudantes. Defendo que, ao valorizar a Língua
 Brasileira de Sinais (Libras) e integrá-la às práticas pedagógicas, os/as professores/as podem criar um
 ambiente escolar mais inclusivo e respeitoso. Sendo assim, concluo que a colaboração entre
 educadores/as e TILSP é fundamental para atender às necessidades dos/as alunos/as surdos/as. Além
 disso, atividades adaptadas em Libras podem promover a diversidade linguística e cultural,
 combatendo o preconceito e valorizando a Libras como uma língua brasileira legítima. Em suma,
 realizei considerações acerca das contribuições da pesquisa autoetnográfica em minhas praxiologias
 enquanto professora regente e TILSP, fortalecendo-me para continuar a gretar e resistir.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Goiás},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Strito sensu em Língua, Literatura e Interculturalidade (POSLLI)},
 	note = {UEG ::Coordenação de Mestrado em Língua, Literatura e Interculturalidade}
}