@MASTERSTHESIS{ 2025:1417285726,
 	title = {Sequência de ensino investigativa : alfabetização científica e a participação das mulheres nas ciências nos anos finais do ensino fundamental},
 	year = {2025},
 	url = "http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/1760",
 	abstract = "Esta dissertação objetivou investigar como a abordagem histórica da presença das mulheres nas
 Ciências pode ser utilizada como tema gerador para promover a Alfabetização Científica e a Educação
 para a Cidadania Global (construção de valores) entre estudantes dos anos finais do Ensino
 Fundamental. A pesquisa, de natureza qualitativa, foi estruturada em sete capítulos que articulam
 fundamentos teóricos, revisões sistemáticas, desenvolvimento de produto educacional e sua aplicação
 em contexto real de ensino. O referencial teórico baseia-se nas contribuições de Paulo Freire e
 Humberto Maturana, bem como de Lucia Helena Sasseron e Anna Maria Pessoa de Carvalho no campo
 da Alfabetização Científica. A investigação envolveu uma revisão sistemática da literatura sobre a
 representatividade feminina nas ciências e outra sobre produtos educacionais voltados à valorização
 das mulheres cientistas. Como resultado foi desenvolvido um produto educacional composto por uma
 Sequência de Ensino Investigativa (SEI) e um jogo de cartas intitulado “Aprendendo com as Cientistas”,
 voltados à desconstrução de estereótipos, à valorização da diversidade e ao fortalecimento do
 pensamento crítico. A SEI compreende um total de sete aulas com atividades diversificadas. O jogo foi
 aplicado em uma turma do 6o ano do Ensino Fundamental, em uma escola parceira da rede estadual
 de ensino da cidade de Aparecida de Goiânia e envolveu 33 estudantes. A SEI completa foi aplicada
 com outros 44 estudantes do 6o ano do Ensino Fundamental, da mesma escola parceira. Assim, a
 pesquisa de campo impactou de forma direta um total de 77 estudantes da educação básica. A análise
 dos dados, por meio de produções escritas, mapas mentais, desenhos, apresentações criativas e
 questionários, demonstrou avanços significativos na compreensão dos estudantes sobre o papel das
 mulheres nas ciências, no desenvolvimento de habilidades de argumentação, representação visual e
 produção coletiva. Evidenciou-se também a ressignificação da imagem do(a) cientista e o envolvimento
 ativo dos alunos na construção do conhecimento. Conclui-se que práticas pedagógicas
 contextualizadas, sensíveis à questão de gênero e à diversidade, são capazes de contribuir para uma
 educação mais inclusiva, equitativa e crítica, promovendo a formação de sujeitos conscientes e
 comprometidos com a transformação social.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Goiás},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Stricto sensu Mestrado Profissional em Ensino de Ciências (PPEC)},
 	note = {UEG ::Coordenação de Mestrado Profissional em Ensino de Ciências}
}