@MASTERSTHESIS{ 2025:649171494,
 	title = {Educação CTSA e interdisciplinaridade : relações possíveis  para a formação docente},
 	year = {2025},
 	url = "http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/1739",
 	abstract = "As constantes transformações no contexto da educação básica impõem desafios significativos aos docentes, inseridos em um cenário marcado por transições contínuas e demandas institucionais crescentes. Nesse ambiente dinâmico, os documentos orientadores promovem alterações curriculares que visam integrar as diferentes áreas do conhecimento; entretanto, a formação docente ainda se organiza predominantemente de forma disciplinar. Como consequência, o ensino torna-se fragmentado, dificultando a adaptação dos professores às mudanças propostas. Tal realidade compromete a autonomia docente e impacta diretamente suas práticas pedagógicas, assim como construção coletiva do conhecimento em sala de aula. Diante desse panorama, a presente pesquisa teve como objetivo investigar as relações entre Ciência,Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA), interdisciplinaridade e formação continuada de professores,buscando responder à seguinte questão norteadora: De que forma a Educação CTSA pode favorecer uma prática docente interdisciplinar entre as áreas das Ciências da Natureza no Ensino Médio? O objetivo geral consistiu em investigar como uma formação em serviço, fundamentada nos pressupostos da Educação CTSA, pode contribuir para o desenvolvimento de uma prática pedagógica interdisciplinar e fomentar a construção de uma sequência didática que priorize o trabalho colaborativo e contextualizado no Ensino das Ciências da Natureza. Entre os objetivos específicos, analisar a presença da Educação CTSA nos documentos normativos da educação básica, com foco nas Ciências da Natureza e suas Tecnologias, tanto em âmbito nacional quanto no estado de Goiás; identificar os pressupostos da Educação CTSA capazes de contribuir para a superação da fragmentação do conhecimento e a promoção da interdisciplinaridade nas referidas áreas; investigar as concepções prévias dos professores participantes em relação a interdisciplinaridade e a Educação CTSA e realizar uma oficina de formação com docentes das Ciências da Natureza e suas Tecnologias (CNT), voltada à elaboração de uma sequência didática interdisciplinar com base na Educação CTSA. Para alcançar tais objetivos, foi realizada uma oficina de formação continuada destinada a docentes das áreas de CNT, Ciências Humanas e Matemática e suas Tecnologias. Metodologicamente, a pesquisa caracteriza-se como aplicada, de abordagem qualitativa, com caráter exploratório, estruturada a partir da pesquisa-ação. A análise dos dados foi conduzida com base na metodologia de análise de conteúdo proposta por Laurence Bardin. No âmbito desta dissertação de mestrado profissional, o produto educacional resultante consistiu no desenvolvimento de dois materiais: o Guia Prático para o Planejamento de Oficinas Interdisciplinares de Formação Continuada para Professores e o Guia Prático para Sequências Didáticas Interdisciplinares. Este último foi elaborado de forma coletiva, a partir das contribuições dos docentes participantes da oficina, configurando-se como fruto do processo formativo colaborativo vivenciado. A proposta teve como finalidade proporcionar um espaço de reflexão e troca de saberes sobre de práticas interdisciplinares no ensino de CNT, promovendo a integração de aspectos sociais e incentivando a construção colaborativa de estratégias didáticas contextualizadas. A fundamentação teórica da pesquisa baseou-se em autores como Hilton Japiassu (2016), Décio Auler (2007; 2011), Wildson L. P. dos Santos(2007; 2011; 2012), Paulo Marcelo Teixeira (2011; 2022; 2023), Antonio Nóvoa (1992) e Paulo Freire(2022), entre outros. Os resultados evidenciaram a relevância da Educação CTSA como eixo articulador de práticas pedagógicas interdisciplinares, promovendo um ensino crítico, reflexivo e socialmente comprometido. Além disso, demonstram a viabilidade da integração entre disciplinas escolares,contribuindo para a superação da fragmentação curricular e para o desenvolvimento de estratégias didáticas mais significativas, contextualizadas e humanizadas, ancoradas nas questões e desafios vivenciados pelas comunidades escolares envolvidas.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Goiás},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Stricto sensu Mestrado Profissional em Ensino de Ciências (PPEC)},
 	note = {UEG ::Coordenação de Mestrado Profissional em Ensino de Ciências}
}