@MASTERSTHESIS{ 2025:1056939274,
 	title = {Inclusão da criança surda na educação infantil da rede pública municipal de Anápolis-GO: análise Historiográfica das Práticas Pedagógicas},
 	year = {2025},
 	url = "http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/1734",
 	abstract = "Este estudo está vinculado à Linha de pesquisa 1 - Educação, Escola e Tecnologias do
 Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias
 (PPG-IELT), da Universidade Estadual de Goiás – UEG. Integra o Grupo de Estudo e
 Pesquisa em Educação, Diversidade e Inclusão (Gepedi). Analisar a educação como
 espaço de inclusão, no qual se entrecruzam as práticas pedagógicas do processo de ensino-
 aprendizagem da criança surda na Educação Infantil, requer do eu pesquisadora a
 capacidade de transitar por caminhos insólitos e desconhecidos, em uma tentativa de
 abstração da realidade posta e de movimentação para a realidade concreta. Neste sentido, a
 problemática explorada na pesquisa é orientada pela seguinte questão: “Quais práticas
 pedagógicas foram utilizadas no percurso histórico para a inclusão da criança surda na
 Educação Infantil da rede pública municipal de Anápolis-GO?” A questão é desdobrada a
 partir do objetivo geral: compreender as práticas pedagógicas utilizadas com a criança
 surda na Educação Infantil, tendo como base a historiografia. O arcabouço teórico assenta-
 se na epistemologia da Educação Infantil nas esferas social, política e pedagógica. Para
 isso, recorre-se a Kramer (1992), Kuhlmann Jr. (1998) e Oliveira (2014, 2019), e às
 políticas públicas previstas na Lei n.º 9.394/1996, de Diretrizes e Bases da Educação
 Nacional (LDB), que institucionaliza a Educação Infantil; na Política Nacional de
 Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva de 2008; e na Base Comum
 Curricular (BNCC) de 2017. Em seguida, analisam-se os aspectos históricos e pedagógicos
 para a inclusão da criança surda na educação, a partir do uso da Libras. Nesse sentido,
 lança-se mão de autores como Brito (1995), Mantoan (2023), Quadros, Karnopp e Perlin
 (2003), Rocha (2008) e Vygotsky (2022) como suporte teórico. Observada essa
 perspectiva, utilizam-se as pesquisas bibliográfica e documental de abordagem qualitativa
 com objetivos exploratórios, adotando-se procedimentos de revisão narrativa, técnicas de
 leituras e registros documentais (leis e documentos oficiais). Os resultados da pesquisa
 demonstraram que as práticas pedagógicas na Educação Infantil, na perspectiva da
 Educação Inclusiva, transitam por um caminho confuso, visto que seu percurso histórico
 gerou um sentido de assistencialismo para as crianças surdas nas esferas religiosa, política
 e clínico-terapêutica. O desafio atual é buscar reconfigurar o sentido da Educação e afastar
 essa herança que prejudica sua contribuição à transformação social. Tal esforço exige
 diálogo, com o fito de ascender a novas formas de planejamento de aulas e cujo ponto de
 partida é a criança surda.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Goiás},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias (PPG-IELT)},
 	note = {UEG ::Coordenação de Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias}
}