@MASTERSTHESIS{ 2023:493692438,
 	title = {Altas habilidades ou superdotação - AH/S: percepções de docentes em escolas estaduais de Goiás},
 	year = {2023},
 	url = "http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/1300",
 	abstract = "O presente estudo está vinculado à Linha de Pesquisa: Educação, Escola e Tecnologias, Eixo Temático:
 Formação de Professores/as - Práticas Pedagógicas, do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu
 Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias – PPG-IELT, da Universidade Estadual de
 Goiás – UEG. A presente pesquisa circunscreve-se ao contexto da educação inclusiva e objetivou
 analisar as percepções das docentes1 participantes que atuam no Atendimento Educacional
 Especializado – AEE em escolas estaduais de Goiás, no âmbito da Secretaria de Estado de Educação de
 Goiás – SEDUC/GO, acerca das Altas Habilidades ou Superdotação – AH/S e do (seu) trabalho junto
 ao estudante com essa especificidade. Para tanto, lançou-se mão da questão problematizadora: que
 percepções as docentes que atuam no AEE de escolas estaduais de Goiás têm sobre as AH/S e sobre o
 (seu) trabalho desenvolvido junto a esse público? O referido estudo desenvolveu-se por meio de revisão
 de literatura sobre a temática das AH/S, a qual se fundamentou principalmente nos estudos de autores
 como: Gardner (1995, 1999, 2000); Renzulli (1978, 1996, 1997, 2004, 2014,); Sternberg (1985a, 1996,
 1997, 2003, 2004); Vigotski (1994, 1995, 2010) e Winner (1998). Quanto ao aporte teórico sobre a
 temática do trabalho das docentes, apresentou-se as discussões de estudiosos como: Clot (2007, 2010);
 Marx (1980); Schwartz (2003, 2008) e Tardif (2002, 2009). Realizou-se, também, uma pesquisa
 documental junto à SEDUC/GO e ao Núcleo de Atividades de Altas Habilidades ou Superdotação –
 NAAH/S, além da análise de dispositivos legais relacionados à temática. Por fim, para dar concretude
 ao estudo, realizou-se uma pesquisa de campo, ancorada numa abordagem qualitativa, de natureza
 exploratória, quanto aos seus objetivos, e pautada em uma análise crítica. A mesma contou com a
 participação de sete (7) docentes de escolas da rede pública estadual de Goiás, as quais foram
 selecionadas de acordo com a oferta do AEE aos estudantes com comportamento de AH/S. Os
 instrumentos de coleta de dados constituíram-se em um questionário com perguntas abertas e fechadas
 para o desenvolvimento de um perfil sociodemográfico e um roteiro semiestruturado para a realização
 das entrevistas. Os instrumentos foram aplicados nas cidades de Aparecida de Goiânia, Bonfinópolis,
 Ceres, Goiânia, Itumbiara e Pires do Rio, de forma remota. Para essa demanda foram utilizadas as
 ferramentas digitais Google Forms (TCLE e questionário) e Google Meet (entrevistas). O aporte teórico
 mostrou os conhecimentos relacionados ao contexto da Educação Especial/Inclusiva, com ênfase em
 AH/S, sendo possível constatar o problema da invisibilidade e negligência com que a temática sempre
 foi tratada. Os resultados da análise das percepções das participantes da pesquisa empírica apontam que
 o fato de estarem aptas, tanto nos aspectos legais quanto nos aspectos teóricos, não dá garantias de que
 essas docentes estejam realmente preparadas para prestar um atendimento que contemple as reais
 necessidades do estudante com comportamento de AH/S, incluindo a promoção da visibilidade a esse
 público. Portanto, conclui-se que o exercício pleno do magistério transcende os aspectos legais e de
 formação. Para além desses, muitos outros aspectos discutidos na pesquisa, como os aspectos
 pedagógicos, burocráticos, profissionais, pessoais, humanos e tantos outros, também incidem sobre essa
 celeuma.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Goiás},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias (PPG-IELT)},
 	note = {UEG ::Coordenação de Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias}
}