???item.export.label??? ???item.export.type.endnote??? ???item.export.type.bibtex???

Please use this identifier to cite or link to this item: http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/478
Tipo do documento: Dissertação
Título: Análise das concepções do conceito de evolução biológica de estudantes de licenciatura em ciências biológicas no Estado de Goiás
Título(s) alternativo(s): Biological evolution concept of graduating in biological sciences students in the State of Goiás conception analysis
Autor: Orioli, Alberto Rogélio 
Primeiro orientador: Almeida, Cláudio Magalhães de
Primeiro coorientador: Ferreira, João Roberto Resende
Primeiro membro da banca: Almeida, Cláudio Magalhães
Segundo membro da banca: Sant'Anna, Carlos Eduardo
Terceiro membro da banca: Queirós, Wellington Pereira
Resumo: O presente estudo tem como objetivo investigar quais as concepções do conceito de evolução biológica dos estudantes do 4º ano do curso de licenciatura em ciências biológicas, em sete campi da Universidade Estadual de Goiás (UEG), a partir de pesquisa quanti-qualitativa. Realizado por meio de estudos teóricos e entrevistas com 91 licenciandos que cursaram a disciplina de evolução biológica no período de 2014 e 2015, buscou-se verificar o perfil de cada estudante, obter as suas impressões quanto ao conteúdo da aprendizagem sobre a teoria biológica da evolução, bem como a capacidade de integração do tema ao cotidiano e à prática pedagógica, para, subsidiado por tais elementos de pesquisa, elaborar uma sequência didática de evolução biológica, sob a perspectiva da pedagogia histórico-crítica, a qual se constitui no produto/proposição educacional do Mestrado em Ensino de Ciências. A biologia evolutiva se constitui num conteúdo teórico-científico que explica com coerência e clareza os princípios biológicos, a origem, diversidade e adaptação dos seres vivos. Dessa forma, propõe-se que, através de um bom embasamento teórico e de sugestões feitas a partir de pesquisas no campo educacional, o conceito de evolução biológica seja mediado nos processos de ensinar e de aprender como elemento integrador do ensino de ciências/biologia em um contexto sóciohistórico. A análise dos resultados da pesquisa indica que os conhecimentos dos estudantes acerca da biologia evolutiva são destituídos de significados cognitivos e desvinculados dos entendimentos que envolvem os fatos pertinentes à origem da vida e a sua continuada evolução, comprometendo a capacidade de utilizarem sua compreensão para analisarem cientificamente as questões biológicas e a reprodução teórica da realidade. Predominam a visão teleológica da natureza, a não integração dos conhecimentos relacionados à aleatoriedade da variabilidade genética; a convicção de um desígnio especial da natureza humana, desconsiderando a origem e evolução da espécie humana como produto da natureza e, como tal, submetida às mesmas leis que a governam. Entende-se que muitas dificuldades enfrentadas pelos estudantes residem na prevalente concepção positivista acerca do conhecimento científico. Não obstante, a postura indutivista e acrítica da ciência fomentam as distorções conceituais. Nesse sentido, promover a formação inicial e contínua dos estudantes e professores de ciências/biologia; rever a prática pedagógica; reorganizar o currículo tradicional de evolução biológica em um currículo de caráter transformador, voltado à interdisciplinaridade; incentivar a pesquisa em ensino e aprendizagem da biologia evolutiva; estimular estudos a respeito da história da ciência e do desenvolvimento do pensamento biológico são atitudes que contribuirão para o ensino crítico e a aprendizagem significativa da teoria biológica da evolução por meio da seleção natural. Na perspectiva de proporcionar subsídios teóricos e de ação para os professores de ciências/biologia atuantes na comunidade acadêmica e em geral, desenvolvemos uma sequência didática com os princípios fundantes da biologia evolutiva e seus conceitos nucleares a partir da pedagogia histórico-crítica, com ênfase na história, filosofia e sociologia da ciência.
Abstract: The present study aims to investigate the conceptions of biological evolution concept of the 4th year of the bachelor's degree in biological sciences students, in seven campuses of the State University of Goiás (UEG), based on quantitative-qualitative research. This study was carried out by means of theoretical studies and interviews with 91 graduates who studied biological evolution in the period of 2014 and 2015. The aim was to verify the profile of each student, to obtain their impressions regarding the content of the learning about the biological theory of evolution, as well as the ability to integrate the theme into everyday life and pedagogical practice, to finance these elements of research, develop a didactic sequence of biological evolution, from the perspective of historical-critical pedagogy, which is constituted in the product/proposition of the Mastering in Science Teaching. Evolutionary biology is a theoretical-scientific content that explains coherently and clearly the biological principles, the origin, diversity and adaptation of living beings. Thus, it is proposed that, through a good theoretical foundation and suggestions made from research in the educational field, the concept of biological evolution be mediated in the processes of teaching and learning as an integrating element of science/biology in a socio-historical context. The analysis of the research results indicates that students' knowledge about evolutionary biology is deprived of cognitive meanings and detached from the understandings that involve the facts pertinent to the origin of life and its continuous evolution, compromising the capacity to use their understanding to analyze scientifically the biological issues and the theoretical reproduction of reality. Predominate the teleological vision of nature, the non-integration of knowledge related to the randomness of genetic variability; the conviction of a special purpose of human nature, disregarding the origin and evolution of the human species as a product of nature and, as such, submitted to the same laws that govern it. It is understood that many difficulties faced by students lie in the prevalent positivist conception of scientific knowledge. Nonetheless, the inductive and uncritical stance of science promotes conceptual distortions. In this sense, to promote the initial and continuous formation of students and professors of science/biology; reviewing pedagogical practice; reorganize the traditional curriculum of biological evolution into a transformative, interdisciplinary curriculum; to encourage research in teaching and learning in evolutionary biology; stimulating studies about the history of science and the development of biological thinking are attitudes that will contribute to critical teaching and meaningful learning of the biological theory of evolution through natural selection. In the perspective of providing theoretical and action grants for science/biology teachers working in the academic community and in general, we developed a didactic sequence with the founding principles of evolutionary biology and its nuclear concepts based on historical-critical pedagogy, with emphasis on history, philosophy and sociology of science.
Palavras-chave: Formação de professores
Ensino de biologia
Ensino de ciências
Evolução biológica
Biologia evolutiva
Teacher training
Biology teaching
Science teaching
Biological evolution
Evolutionary biology
Área(s) do CNPq: CIENCIAS BIOLOGICAS
ENSINO-APRENDIZAGEM::METODOS E TECNICAS DE ENSINO
Idioma: por
País: Brasil
Instituição: Universidade Estadual de Goiás
Sigla da instituição: UEG
Departamento: UEG ::Coordenação de Mestrado Profissional em Ensino de Ciências
Programa: Programa de Pós-Graduação Stricto sensu Mestrado Profissional em Ensino de Ciências (PPEC)
Citação: ORIOLI, A. Análise das concepções do conceito de evolução biológica de estudantes de licenciatura em ciências biológicas no Estado de Goiás. 2016. 195 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências) - Câmpus Central - Sede: Anápolis - CET, Universidade Estadual de Goiás, Anápolis-GO.
Tipo de acesso: Acesso Aberto
URI: http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/478
Data de defesa: 24-Jun-2016
Appears in Collections:Mestrado Profissional em Ensino de Ciências

Files in This Item:
File Description SizeFormat 
Dissertao_Alberto_Orioli.pdfDissertação_Mestrado_Profissional_em_Ensino_de_Ciências3,36 MBAdobe PDFDownload/Open Preview
PRODUTO__Alberto_Orioli.pdfProduto Técnico-Tecnológico (PTT)808,68 kBAdobe PDFDownload/Open Preview


Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.