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Tipo do documento: Dissertação
Título: Letramento digital crítico no ensino fundamental - anos iniciais: realidade e desafios
Título(s) alternativo(s): Critical digital literacy in fundamental education - early years: reality and challenges
Autor: Rocha, Nayra Neri Carneiro 
Primeiro orientador: Pereira, Ariovaldo Lopes
Primeiro membro da banca: Sabota, Barbra
Segundo membro da banca: Conti, Carla
Terceiro membro da banca: Pereira, Ariovaldo Lopes
Resumo: Este trabalho consiste em relato de pesquisa qualitativa de abordagem descritivo-interpretativista que investigou a inserção do letramento digital em contextos das práticas de linguagens em uma escola da rede pública municipal de ensino localizada na cidade de Anápolis, estado de Goiás, Brasil. A pesquisa aqui referida buscou identificar a realidade e os desafios apresentados pelo letramento digital numa perspectiva crítica. A utilização em ascensão das tecnologias digitais de informação e comunicação (TDICs) tem provocado profundas mudanças nas relações sociais, as quais se refletem nos modelos de educação vigentes, por meio de uma avalanche de informações e conhecimentos que provocam e ao mesmo tempo são resultados de diferentes formas de ensinar e aprender. Nesse sentido, o desafio da escola é enorme, uma vez que esta instituição social lida diretamente com saberes diversos intermediados por profissionais e aprendizes em constante interação com as tecnologias digitais que surgem com a internet. A investigação aqui relatada envolveu 33 alunos de uma turma de 5º ano Ensino Fundamental – Anos Iniciais, no turno vespertino e seguiu o paradigma qualitativo de pesquisa (LUDKE; ANDRÉ, 1986). São utilizados os conceitos de letramentos (STREET, 1980; SOARES, 2002), Multiletramentos (ROJO, 2012; COPE; KALANTZIS, 2000), letramentos críticos (CASSANY; CASTELLA, 2010; PENNYCOOK, 2001; DUBOC, 2017; JORDÃO, 2013), letramento digital (XAVIER, 2006; FREITAS, 2010), entre outros. Os dados foram coletados no período de fevereiro a abril de 2019, em sala de aula e no laboratório de informática da escola, por meio de observações, notas de campo, questionários semiestruturados aos alunos e à professora, gravações de áudio e uma sequência de atividades didático-pedagógicas. Os resultados apontam (1) a necessidade de reforçar, junto aos envolvidos diretamente no contexto educacional, o potencial das ferramentas digitais como instrumento de formação de sujeitos críticos e conscientes de seu papel social e político na sociedade, princípio fundamental do letramento digital crítico; (2) práticas letradas digitais ainda iniciantes e pontuais, não atingindo um funcionamento pleno e articulado com a formação dos estudantes; (3) pouca abertura para práticas sociodiscursivas; (4) além de pouco estímulo e incentivo para o trabalho colaborativo utilizando das tecnologias digitais.
Abstract: This work consists of a qualitative research with a descriptive-interpretative approach, which investigated the insertion of digital literacy in contexts of language practices in a school in the municipal public education system, located in the city of Anápolis, state from Goiás, Brazil. The research referred to here seeks to identify the reality and challenges presented by digital literacy in a critical perspective. The increasing use of information and communication technologies (ICTs) has provoked profound changes in social relations, which are reflected in the current education models, through an amount of information and knowledge which generates and at the same atime are a resut of different ways of teaching and learning.. In this sense, the school's challenge is enormous, since this social institution deals directly with diverse knowledge intermediated by professionals and apprentices in constant interaction with the digital technologies which come out with the Internet. The investigation reported here involved 33 students from a class of 5th grade Elementary School - Early Years, in the afternoon shift and followed the qualitative research paradigm (LUDKE; ANDRÉ, 1986). The concepts used in the work include literacies (STREET, 1980; SOARES, 2002), multiliteracies (ROJO, 2012; COPE; KALANTZIS, 2000), critical literacies (CASSANY; CASTELLA, 2010; PENNYCOOK, 2001; DUBOC, 2017; JORDÃO, 2013), digital literacy (XAVIER, 2006; FREITAS, 2010) among others. The data were collected from February to April 2019, in the classroom and in the school’s computer lab through observations, field notes, semi-structured questionnaires to students and to the teacher, audio recordings and a sequence of didactic-pedagogical activities. The results point out: (1) the need to reinforce, together with those directly involved in the educational context, the potential of digital tools as an instrument for educating critical subjects aware of their social and political role in society, a fundamental principle of critical digital literacy; (2) digital literate practices are still beginning and punctual, not achieving full and articulated functioning with students’ education; (3) little openness to sociodiscursive practices, in addition to little encouragement and incentive for collaborative work using digital technologies.
Palavras-chave: Letramento Digital
Multiletramentos
Letramento Crítico
Digital Literacy
Multiliteracies
Critical Literacy
Área(s) do CNPq: CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
Idioma: por
País: Brasil
Instituição: Universidade Estadual de Goiás
Sigla da instituição: UEG
Departamento: UEG ::Coordenação de Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias
Programa: Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias (PPG-IELT)
Citação: ROCHA, N.N.C.Letramento digital crítico no ensino fundamental - anos iniciais: realidade e desafios. 2020. 144 f. Dissertação( Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias) - Campus Anápolis de Ciências Socioeconômicas e Humanas de Anápolis, Universidade Estadual de Goiás, Anápolis,GO.
Tipo de acesso: Acesso Aberto
URI: http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/408
Data de defesa: 27-Mar-2020
Appears in Collections:Mestrado em Educação Linguagem e Tecnologias(IELT)

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DISSERTACAO DE MESTRADO JULIANA PAULA SQUINCA VERSAO FINAL REVISADA PARA ENTREGA AO IELT 2020.pdfDissertação5,81 MBAdobe PDFDownload/Open Preview


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