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Campo DCValorIdioma
dc.creatorOliveira, Jossane Rodrigues de-
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/1142085159859244por
dc.contributor.advisor1Silva, Barbra do Rosário Sabota-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/3971621982615145por
dc.contributor.referee1Silva, Barbra do Rosário Sabota-
dc.contributor.referee2Silvestre, Viviane Pires Viana-
dc.contributor.referee3Silva, Kleber Aparecido da-
dc.date.accessioned2022-12-14T19:28:53Z-
dc.date.issued2022-09-05-
dc.identifier.citationOLIVEIRA,J.R. de. Movimentos de construção de sentidos e suas rizomatizações no curso Wanna Talk?!: um estudo sobre multimodalidade crítica em aulas de inglês. 2022. 127f. Dissertação( Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias) - Universidade Estadual de Goiás, Unidade Universitária Anápolis de Ciências Socioeconômicas e Humanas Nelson de Abreu Júnior. Anápolis,GO.por
dc.identifier.urihttp://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/1122-
dc.description.resumoTenho como propósito, neste estudo, refletir sobre problematizações levantadas no curso on-line denominado “WANNA TALK?!: Leitura, debate e produções multimodais em aulas de inglês” para aprendizes ingressos/as e egressos/as da Universidade Estadual de Goiás (UEG). O curso teve como proposta: realizar leituras multimodais de textos; gerar problematizações e debates sobre tópicos definidos/sugeridos por mim e pelos/as agentes; produzir textos multimodais a partir das discussões em aula e construir colaborativamente material para mediação dos encontros (remotos via Google Meet). A realização do curso possibilitou a geração de material empírico para que, neste estudo, eu possa entender quais processos de produções de sentido e rizomatizações foram mobilizados pelos/as aprendizes de inglês durante as discussões e como a ampliação de repertórios (CANAGARAJAH, 2007, 2011), o uso de ferramentas digitais e as leituras de texto/mundo puderam ser explorados e percebidos ao olharmos para a multimodalidade (VAN LEUWEEN, 2005; KRESS, 2010; SOARES, 2021, entre outros/as) e para os letramentos que puderam ser problematizados por meio dessas leituras. Este estudo segue uma abordagem pós-crítica (PARAÍSO, 2004; LATHER; ST. PIERRE, 2013) de pesquisa. Realizei a minha pesquisa sob essa abordagem porque, assim como as pesquisas pós-críticas, eu visei a analisar as diferentes formas de representação dos textos para promover a agência e a subjetividade dos/das agentes. Sobretudo, com essa abordagem de pesquisa, pude perceber como os sentidos foram construídos a partir da visão de mundo dos/das aprendizes de inglês e das minhas próprias visões, tendo a oportunidade de me (des/re)construir como pesquisadora e educadora linguística. O curso foi ministrado por mim via Google Meet devido ao cenário de aulas remotas que vivenciamos desde a deflagração da pandemia de Covid-19 em março de 2020. Os percursos didáticos foram repensados ao longo do curso. As construções das falas foram observadas considerando a metáfora do rizoma (DELEUZE; GUATTARI, 1995), uma vez que as relações ocorreram de forma não linear. Assim, busquei observar onde estávamos, de onde surgiram as conexões e como seguiram os debates. O curso, como material empírico gerado para esta pesquisa, foi estudado a partir de leituras como as de Masny (2006, 2009, 2010), Kress (2010), Canagarajah (2011), Ferraz e Tomizuka (2021), Soares (2021), entre outros/as autores/as. Por fim, por meio das discussões gravadas em vídeo pelo Google Meet, pude construir com os/as agentes diversas leituras de textos e de mundo, desenvolvendo o letramento crítico (JORDÃO, 2007, MENEZES DE SOUZA, 2011) e discutindo os letramentos multimodais críticos que puderam estar engajados em nossas práticas. Digo, além de observar como tem fluído o aperfeiçoamento dos/das agentes no que tange às construções de fala/escuta em língua inglesa, analisei também em que medida saberes foram ressignificados e como visões de mundo foram ampliadas por meio das leituras de textos multimodais.por
dc.description.abstractThe purpose of this study is to reflect on issues raised in the online course called "WANNA TALK?! Leitura, debate e produções multimodais em aulas de inglês” for learners entering and exiting the State University of Goiás (UEG). The course aimed at: reading multimodal texts; raising problematizations and debates about topics defined/suggested by me and the agents; producing multimodal texts from the discussions in class and collaboratively building material for mediation of the meetings (remote via Google Meet). The course made it possible to create empirical material so that, in this study, I can understand which processes of meaning production and rhizomatization were mobilized by the English learners during the discussions and how the expansion of repertoires (CANAGARAJAH, 2007, 2011), the use of digital tools and text/world readings could be explored and perceived when we look at multimodality (VAN LEUWEEN, 2005; KRESS, 2010; SOARES, 2021, among others) and the literacies that could be problematized through these readings. This study follows a post-critical approach (PARAÍSO, 2004; LATHER; ST. PIERRE, 2013) in research. I conducted my study under this approach because, like post-critical researches, I aimed to analyze the different ways in which texts are represented to promote the agency and subjectivity of the agents. Above all, with this research approach, I could see how meanings were constructed from the worldviews of English learners and my own, having the opportunity to (un/re)construct myself as a researcher and language educator. The course was taught by me via Google Meet due to the remote classroom setting we have experienced since the outbreak of the Covid-19 pandemic in March 2020. Didactic paths were rethought throughout the course. The constructions of the talks were observed considering the rhizome metaphor (DELEUZE; GUATTARI, 1995), since the relations occurred in a non-linear way. Thus, I tried to observe where we were, from where the connections emerged, and how the debates followed. The course, as empirical material raised for this research, was studied based on readings such as those by Masny (2006, 2009, 2010), Kress (2010), Canagarajah (2011), Ferraz and Tomizuka (2021), Soares (2021), among other authors. Finally, through the discussions recorded on video by Google Meet, I could build with the agents several readings of texts and the world, developing critical literacy (JORDÃO, 2007, MENEZES DE SOUZA, 2011) and discussing the critical multimodal literacies that could be engaged in our practices. I mean, in addition to observing how the agents' improvement has flowed in terms of speaking/listening constructions in the English language, I also analyzed to what extent knowledge was resignified and how worldviews were broadened through multimodal texts readings.eng
dc.description.provenanceSubmitted by Cida Cida (bibcentral@ueg.br) on 2022-12-14T18:48:24Z No. of bitstreams: 2 Dissertação_Jossane Oliveira.pdf: 4811462 bytes, checksum: e11640bf2b5c1daaf2a7468b6f374254 (MD5) license.txt: 2109 bytes, checksum: b76a28645f58b21aeda00ac459312a65 (MD5)eng
dc.description.provenanceApproved for entry into archive by Cida Cida (bibcentral@ueg.br) on 2022-12-14T18:48:42Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação_Jossane Oliveira.pdf: 4811462 bytes, checksum: e11640bf2b5c1daaf2a7468b6f374254 (MD5) license.txt: 2109 bytes, checksum: b76a28645f58b21aeda00ac459312a65 (MD5)eng
dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2022-12-14T19:28:53Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação_Jossane Oliveira.pdf: 4811462 bytes, checksum: e11640bf2b5c1daaf2a7468b6f374254 (MD5) license.txt: 2109 bytes, checksum: b76a28645f58b21aeda00ac459312a65 (MD5) Previous issue date: 2022-09-05eng
dc.formatapplication/pdf*
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade Estadual de Goiáspor
dc.publisher.departmentUEG ::Coordenação de Mestrado Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologiaspor
dc.publisher.countryBrasilpor
dc.publisher.initialsUEGpor
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias (PPG-IELT)por
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.subjectLetramentos multimodaispor
dc.subjectMultimodalidade crítica - Aulas de inglêspor
dc.subjectPerspectivas críticas - Aulas de inglêspor
dc.subjectMultimodal literacieseng
dc.subjectCritical multimodality - English classeseng
dc.subjectCritical perspectives - English classespor
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpor
dc.titleMovimentos de construção de sentidos e suas rizomatizações no curso Wanna Talk?!: um estudo sobre multimodalidade crítica em aulas de inglêspor
dc.title.alternativeMeaning construction movements and their rhizomatizations in the Wanna Talk?!Course: a study of critical multimodality in English classeseng
dc.typeDissertaçãopor
Aparece nas coleções:Mestrado em Educação Linguagem e Tecnologias(IELT)

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